1.不定項(xiàng)選擇題“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”在近幾年的教育教研中成為熱門，新課標(biāo)中也提出，要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，各學(xué)科都要設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。這也恰恰符合新課改學(xué)生觀的要求，“學(xué)生的生活世界是一個(gè)整體，它是不分科的”。
結(jié)合“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，王老師在自己的課程中設(shè)置了“話題一周秀”的主題活動(dòng)，尋找學(xué)科中、生活中有意義的話題，開展交流探究，目的是讓學(xué)生開展合作，從不同學(xué)科中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。
另一位周老師則將藝術(shù)與數(shù)學(xué)原理相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的建筑，并運(yùn)用圖形變化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受空間分布中的黃金分割線，并加以適當(dāng)講解其背后的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種原理來創(chuàng)造自己心中的建筑。在查看學(xué)生的作品時(shí)，周老師發(fā)現(xiàn)小敏的作品獨(dú)樹一幟，于是鼓勵(lì)她將自己的作品投到創(chuàng)意比賽中，還獲得了創(chuàng)意大賽的一等獎(jiǎng)，更加激發(fā)了小敏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
結(jié)合材料，回答下列問題：
結(jié)合材料，王老師在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”中所使用到的教學(xué)策略有（  ）。

A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)

2.判斷題教師個(gè)人的認(rèn)知方式和應(yīng)對(duì)緊張的策略與心理壓力的產(chǎn)生有密切關(guān)系。研究表明，B型性格、低自尊或外控的教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。（  ）

3.單選題小敏擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫，導(dǎo)致她考試的時(shí)候出現(xiàn)緊張不安的情緒和集中注意力困難。這說明小敏可能患有（  ）。

A.學(xué)習(xí)困難綜合征
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.強(qiáng)迫癥

4.判斷題有的人知覺事物比較粗略，善于概括；有的人情感比較豐富、細(xì)膩。這體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。（  ）

5.單選題教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分。李老師在平行線與垂直的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有目的地強(qiáng)調(diào)了當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線相互垂直的教學(xué)重點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的（  ）特點(diǎn)。

A.靈活性
B.凸顯性
C.預(yù)演性
D.操作性